О введении экологии как отдельной школьной дисциплины в общеобразовательную программу российские педагоги, экологи и чиновники спорят уже не первый год. В 2018 году общественная рабочая группа при Минприроды выступала даже с проектом отдельного ЕГЭ по экологии, но эта инициатива не получила всеобщей поддержки.
В 2021 году с предложением ввести отдельные уроки об изменении климата выступил руководитель климатической программы Всемирного фонда дикой природы (WWF) Алексей Кокорин, но продолжения эта инициатива не получила.
«Экосфера» решила обратиться к экспертам Движения ЭКА, которое уже много лет занимается вопросами экологического просвещения в школах, и проекта Moscow Circular, чтобы выяснить, почему процесс по включению экологии и климатологии в общеобразовательную программу продвигаются так медленно и встречают так много сопротивления.
Э: Какие знания и в рамках каких предметов дети сейчас получают в школе об экологии и климате? Достаточны ли они?
Движение ЭКА: В настоящее время в школе не формируется даже элементарная экологическая грамотность. Элементы экологических знаний, которые присутствуют в учебных программах, преимущественно естественно-научного цикла. Этого, конечно, недостаточно. Все знания, именуемые «экологическими» можно разделить на две группы: экологию природных систем (как организована естественная живая природа, в которой появился человек) и эколого-культурные знания (знания о «новой» окружающей среде, создаваемой человеком для комфортной жизни, труда и отдыха: жилищная, транспортная, промышленная, сельскохозяйственная, рекреационная и др.). Вторая группа знаний в школе практически не представлена или слабо связана с первой группой. А знания по первой группе носят бессистемный характер. Для установления связей между знаниями первой и второй группы требуется, как минимум, формировать экологическое мышление.
Э: Почему в общеобразовательной учебной программе до сих пор нет предмета экология, хотя такие инициативы неоднократно рассматривались на разных уровнях? Нужна ли вообще экология как отдельный предмет, с вашей точки зрения?
Moscow Circular: Вероятно, потому что «экология» — не очень оформленное понятие, которое можно понимать по-разному. Экологию, как науку о взаимосвязях и взаимодействиях, преподают в рамках курса биологии, где она находится вполне справедливо. «Экология», которая используется сегодня в промышленности — количество выбросов предприятия, паспорта отходов, ОВОС и так далее — кажется слишком узкой областью, теряющей фокус на системе в целом. Возможно, нам нужен курс «Планетарные границы», чтобы помочь ребятам увидеть себя не сверху, как «царей природы», которые решают, что разрушить, а что сохранить, а изнутри большого дома, в котором все разрушения и последующие реставрации влияют на тебя самого.
Движение ЭКА: В общеобразовательной школе нужен не предмет экология как таковой, а система тематических модулей, обобщающих предметные знания экологического характера в различных группах учебных предметов и на различных уровнях образования.
Э: Вице-премьер Виктория Абрамченко летом заявляла, что экологическая культура и базовые экологические знания, могут передавать ребенку и родители, а внедрение отдельного предмета было бы слишком сложным из-за громоздкости всей системы. Вы согласны с этим утверждением?
Движение ЭКА: Мы согласны, что экологическую культуру и базовые экологические знания, могут передавать ребенку и родители. Только вот остается открытым вопрос, а сформированы ли они у родителей?
Э: Если мы посмотрим на другие страны, то в обществе сейчас огромный интерес к вопросам изменения климата, особенно у молодого поколения. Для России это, кажется, характерно в меньшей степени. Насколько это связано с уровнем осведомленности по поводу климатических изменений в обществе? Как это изменить?
Moscow Circular: Наши молодежные климатические движения тоже очень активные, с яркими лидерами и инициативными неравнодушными сторонниками. Я бы сказала, что очень важно наличие в стране базовых прав и свобод — возможность открыто говорить и мыслить, передавать знания, объединяться, не бояться за свою безопасность. Без них даже самое активное движение вязнет в сложностях и препятствиях
Движение ЭКА: Изменение климата – важная научно-социальная тема, начальная стадия глобального процесса. Ученые пытаются осмыслить ход и направления климатических изменений на нашей планете, которые происходят в результате глобального температурного изменения в окружающей среде под влиянием деятельности человека. Каждый житель земли вносит свой «маленький вклад» в изменение климата. Поэтому каждый должен знать об этом процессе и научиться правильно действовать, чтобы оказывать минимальное влияние на его ускорение.
Э: Что должна включать ваша идеальная программа по экологии?
Moscow Circular: Мне бы хотелось, чтобы после обучения у ребят в голове оставалась четкая схема «как все устроено — что происходит сейчас и почему — как все починить и зачем». Важно давать системный взгляд сразу, с первых классов, не откладывая все «почему» и «как» на потом, а просто подбирая повествование согласно возрасту. Например, мы все учили строение цветка в 6 классе. Но зачем цветки так сложно устроены? Зачем так много разных растений? Как они менялись вслед за планетой и как меняли ее сами? Что будет, если растений не станет? Если рассказывать об этом так, то будет интересно даже самым юным слушателям.
Движение ЭКА: Для эффективной реализации современного экологического образования нужна общешкольная программа экологического образования, состоящая из:
1. программы становления базовой экологической культуры личности по уровням образования, направленных на:
а) формирование ценностно-мировоззренческих основ экологической культуры для устойчивого развития;
б) внутренней нравственно-экологической позиции;
в) самоидентификацию в экологической культуре для устойчивого развития
2. системы программ экологических модулей учебных предметов, обеспечивающих преемственность формирования экологической грамотности (знания терминов, основных фактов, идей и теорий, образующих фундамент экологического знания; знания о методах получения экологический знаний);
3. программы проектной, исследовательской и творческой экологической деятельности (формирование умений сопоставлять экологические знания, научно объяснять явления, оценивать и планировать научные исследования, научно интерпретировать данные и приводить доказательства; участвовать в практическом решении задач устойчивого развития местного сообщества), реализуемой на уроках и во внеурочное время.
4. программ обобщающих учебных курсов культурологической направленности для формирования эколого-культурной грамотности и экологической образованности.
В программе обязательно должны быть общешкольные критерии и показатели достижения цели и задач экологического образования.
Все это станет возможным с принятием единой методологии экологического образования (первый шаг сделан в разработанной рабочей группой РАО Концепции экологического образования), системы организационных действий по ее реализации и методического обеспечения.
От Движения ЭКА на вопросы отвечали члены Научного совета по проблемам экологического образования РАО: Захлебный Анатолий Никифорович (академик РАО, д.п.н., профессор) Дзятковская Елена Николаевна (д.б.н, профессор)., Шмелькова Лариса Витальевна (к.п.н., доцент). От проекта Moscow Circular — Елена Шелягина, биолог-ботаник, руководитель направления Urban Nature и автор «Экосферы».
День знаний об окружающей среде: как обстоит дело с уроками экологии в школах
